老师“诅咒学生”绝非“情绪宣泄”可轻描淡写-中国吉林网

长白时评评论员 四岳

近日，有网友称铜川高新实验学校一老师在百人群内公然咒骂班上孩子全得甲流，引发不少人质疑。对此，铜川高新区教育局工作人员表示，涉事教师已经停职，后续还在进一步处理中。

这起事件表面看，是一句情绪失控下的不当言论，但这种将职业仅视为谋生手段、将学生视为无关紧要的“他者”的态度，暴露出的是职业使命感的严重缺失，更折射出更深层的教育伦理危机与制度性惰性的问题。

“诅咒学生”绝非“情绪宣泄”可轻描淡写。甲型流感（甲流）是一种具有高度传染性的呼吸道疾病，尤其对儿童群体存在较高健康风险。在当前冬季呼吸道疾病高发期，公开“希望学生全都感染甲流”，不仅违背基本的人道关怀，更涉嫌对学生群体健康的恶意诅咒。这种言论若出自普通网民，尚属不当；更何况出自一线教育工作者之口，是对教师职业道德的严重背离。“让他们全都甲流”显然已超越“讽刺”范畴，滑向恶意伤害的边缘。即便该教师事后辩称“只是一句气话”，也不能掩盖其职业立场的根本错位。

“编制心态”折射出的制度隐忧。更令人不安的是，该教师在被质疑时竟以“有编制”自居，暗示其岗位受体制保护，外界无权干涉。这一逻辑暴露出部分在编人员对公共责任的漠视——将编制视为“铁饭碗”的护身符，而非服务社会的契约凭证。编制本意在于保障教育、医疗等公共服务队伍的稳定性，而非赋予从业者道德豁免权。

类似事件并非孤例。近年来，“教师辱骂学生”“体罚致伤”“课堂发表不当言论”等事件频发，屡屡挑战公众对教育者的信任底线。问题不在个别教师素质，而在监督机制的软弱与问责文化的缺失。值得肯定的是，当地教育局反应迅速，已于事发次日介入调查。但公众期待的不仅是“处理结果”，更是制度层面的回应，是否应建立师德负面清单？是否可引入家长、社区参与的多元评价机制？

当然，此次事件也凸显了网络时代教师言行的新挑战。教师职业具有特殊性，面对的是成长中的儿童，需要极大的耐心和情感投入。长期面对一年级学生的喧闹，确实可能造成心理压力，但将职业压力转化为对学生的恶意，是绝对不能逾越的底线。这位老师或许认为微信群是一个相对私密的空间，可以畅所欲言。然而，在数字时代，任何电子记录都有可能成为公共讨论的一部分。教师作为特殊职业群体，无论在课堂内还是课堂外，都需要注意自己的言行是否符合职业道德。

教育事业，容不得半点冷漠与恶意。一句“让他们全都甲流”，撕开了某些教育者内心对学生的疏离与敌意；一句“我有编制”，则暴露了体制庇护下的责任逃避。若不以此为戒，强化师德建设的刚性约束，那么今日的咒骂，明日可能就是更多孩子的“噩梦”。教育局的“正在调查”只是起点，真正的答案，应写在制度改革里，刻在每一位教师的职业敬畏中。

本期编辑：罗丹

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