师泽如光 照亮新城丨让数学符号“开口说话”的魔法师

【编者按】武汉经济技术开发区新城小学的教育故事，始于日复一日的讲台耕耘，成于师生之间温暖的相互照亮。教师们相信，真正的教育源于“看见”——看见好奇，便赠一本书引导探索；看见沉默，便留一个鼓励的眼神；看见闪光，便搭建一方展示的舞台。

为此，荆楚网（湖北日报网）联合新城小学，策划推出“师泽如光 照亮新城”专栏。在这里，能看见他们将知识化为生动的体验，用耐心守护成长的“破茧”；能感受到他们以平凡之躯，践行“眼中有光 心中有爱”的讲台誓言。让我们一起翻开这些朴素的文字，感受静水流深、却足以托举童年的师者力量。

荆楚网（湖北日报网）讯（记者林杉 通讯员陈雅婷）“来，小手举起来，跟着老师一起做。”

新城小学一年级的数学课上，教师童会芳站在讲台前，把双手举到胸前，掌心相对——“这样合并起来，像不像一张小嘴巴？”孩子们快乐地模仿着。

“记住哦，大嘴巴要朝向大数，才能‘啊呜’一口把它吃掉！”她一边说，一边做出吞咽的动作，教室里顿时响起一片欢快的“啊呜”声。

这个让数学符号“开口说话”的魔法，童会芳用了32年。她说，自己的教育就是“以生为本，于夯实基础巧妙引导，在动手实践中点燃思维，让数学学习真实而灵动地发生”。

魔法课堂：让知识在指尖跳动

在童会芳的数学课上，黑板上的符号仿佛被注入了生命。

教“比大小”，她把抽象的“>”“<”变成孩子双手能做的动作：手指打开是大嘴巴对着大数，并拢的手掌是尖尖对着小数。“只有把口张开，才能吃到大东西。”她配上生动的讲解和声音，孩子们笑着、比划着，很快就掌握了。

学生说她“可爱”，因为她上课“特别喜欢使用肢体语言，帮助孩子们理解”。在她看来，一年级的孩子认知世界的方式是具体的、动作先行的。把复杂的含义简化成动作，数学就是可以触摸、可以扮演的游戏。

这份“灵动”的背后，是她对“好老师”的理解：要有道德情操和扎实学识，但最重要的，是“责任心，仁爱心”。

童心解码：在游戏中点燃思维

童会芳有一双敏锐的眼睛，能看见每个孩子独特的学习密码。

学生茂茂曾对数学充满抗拒，觉得太难，一上数学课就趴着装睡。童会芳没有急着催他听讲，而是先观察——她发现这孩子“爱玩，并且好胜心特强”。

她决定“投其所好”。课间，她主动找茂茂玩牌，规则是每人抽两张，相加后比大小；或者一起玩走迷宫，看谁先找到出口。“孩子的胜负欲立马拉满。”在游戏的较量中，茂茂渐渐发现数学没那么可怕，反而有意思。他开始愿意坐正听课，学习有了看得见的进步。

对于有多动症的孩子浩浩，童会芳让他挨着自己坐，近距离观察。孩子有困难，她不经意地帮一把；能坚持坐一会，她立刻鼓励；认真听讲了，她马上表扬。浩浩因此特别愿意亲近她、信任她。后来童会芳不教他了，浩浩在家闹脾气，让妈妈找她，“要跟着我学习”。

“只要你愿意耐心的等待，细心的呵护，就会收获不一样的精彩。”童会芳说。

爱的回响：那杯被“特许”的水

教育的魔法，最终会化作双向流动的温暖。

童会芳的课堂有个不成文的规定：上课不能喝水，对她自己同样严格。有段时间她咽炎发作，讲课时仍忍着不碰水杯。

没想到，班上的孩子们看不下去了，纷纷开口：“老师，您可以喝喝水，再给我们讲课。您上课喝水没有犯规，这是特殊情况。”

在同事眼中，她是那个“治班能力强，管理孩子能力也是杠杠的”老教师，“一个眼神，就能让吵闹的孩子们立即安静”。有老师参加区赛课，她主动帮着设计教学环节。这份经验与无私，让她成为团队中可靠的支撑。

从教32年，童会芳觉得自己最大的改变，是“教育思想发生了变化”。“我不再执着于教材，而是把重心转向于学生的认知规律及个性差异；从课堂到人生，从40分钟的课堂，延伸至对学生长远发展的关怀。”

对于未来，她期待自己成为学生成长的“重要他人”，而她的学生们，能成长为“有健全人格，能涵养家国天下情怀的‘时代新人’”。【责任编辑:何青】