“浙附君”来啦！ 杭城高中首个“数字智能体”发布

最近，浙江大学附属中学（以下简称“浙大附中”）的学生在课间交谈时，常常聊到一个名字——“浙附君”。

在前不久举行的浙大附中“人工智能 教育”专题论坛上，“浙附君”正式亮相。在师生们眼中，他身上带着很多标签：是聪明幽默的“助教”，也是善解人意的“学伴”。而他真正的身份，是浙大附中的“数字智能体”，也是学校探索“AI 教育”的“智能门户”。

智能时代，教育何为？这是整个教育界都在努力回答的“时代命题”。今年4月，教育部等九部门发布《关于加快推进教育数字化的意见》；5月，省教育厅等四部门印发《浙江省推进“人工智能 教育”行动方案（2025—2029年）》……当前，国家和地方都行动起来，推动人工智能技术融入教育教学全过程。

“AI 教育”的种子刚播种，“浙附君”就应运而生。来，跟随记者走进“浙附君”多个智能应用场景，了解浙大附中如何答好“AI赋能教育”的时代之问。

场景1

智慧批改为老师减负 更多精力思考有深度的教育

AI生成错题本推送同类题 助学生“精准补短”

“唰唰唰……”40秒时间，40张英语作文稿纸在机器上完成扫描，生成的电子版作文经智能批改系统，生成40份电子批阅报告，整个过程约15分钟。

用AI批改英语作文靠谱吗？英语老师沈诗雨随机递给记者一份批阅报告，系统在文中标注了10多个语法错误：拼写错误6个、词性误用4个、代词错误3个……列得很细，还备注了正确用法。

用机器批改作业不是新鲜事。1.0时代，主要针对一些客观题，学生把答案涂在答题卡上，机器进行读取判断对错；“浙附君”用的是2.0技术，可识别学生的手写体，对英文用词、语法、遣词造句进行批改，有着较高的准确度。

“最大的感受是把老师从繁重的批改任务中解放出来。”沈老师做了比较，过去改一个班的作文，一篇约2分钟，全部改完可能需要一个半小时，如今用AI只需15分钟，不仅高效，还能做到对错误排查无遗漏。“AI助力完成机械性的错误排查，让老师腾出更多时间思考如何更好地优化学生的作文，甚至与学生‘面批’；同时有更多精力开展教研，给学生带来更有深度的教育。”

不仅是英语作文的批改，浙大附中已实现对所有作业和考试的智慧测评。信息老师高成英随机打开一个班最近一次月考分析单，班上学生每道题的得分率一目了然，还可横向对比整个年级的得分率。“大数据的分析，让任课老师对所在班级的学情有更精确的诊断。得分率低的知识点说明存在盲点，需着重教学；得分率高的说明都掌握了，可放一放。”在高老师看来，AI赋能下，精准“教与学”正在实现。

过去，高中生人手一本错题本是“标配”，但在浙大附中，AI系统可为学生每次作业、考试的错题自动集结成库，节约了大量摘录时间。根据学生的错题情况，系统还会智能推送同类题目、帮助制订学习计划，让学生无需海量刷题，就能实现精准“补短板”。

场景2

一堂课上得如何 大数据把每个细节进行量化

AI宛若一位贴心“助教” 让新老师备课不迷茫

陈老师是一位年轻老师，最近正为公开课做准备。经过精心备课后，他带着学生来到学校微格教室，进行“试课”。

上课铃响起，微格教室的AI录课系统也同步启动，教室里有多个摄像头记录着课堂点滴。当老师和学生对话时，系统会记录并识别；当小组合作时，镜头会拉近捕捉细节……整个课程的录制和分析，都在“无感”下进行。一堂课结束，AI同步生成课堂分析报告。

回到办公室，陈老师打开“浙附君”后台，一长串数据已出现在电脑屏幕上。他若有所思，喃喃自语：“教师话语占了47.3%，我是不是讲得太多了，应该给学生更多的表达时间”“课堂气氛严肃的时间占了52.4%，互动性还要加强”“口头禅太多了，影响上课的流畅性”……借助“浙附君”，陈老师发现了不少问题，准备在接下来的备课中改进。

“老师在上课的过程中，往往是‘当局者迷’，尤其细节是否处理到位，自己不易察觉。”副校长李鸣介绍，这套AI录课系统就像一位小助手，把课堂上所有细节都进行数据化呈现。“老师讲课、专家点评、教案修改……传统的教研要经历反复打磨。AI录课系统的智慧分析，可以帮老师提前规避一些细节问题，到专家听课环节，呈现的已是一堂相对成熟的课。这样，专家点评可重点聚焦如何提升课堂内容，大大缩短教研环节、提升效率。”

这套AI录课系统还有一个功能让不少老师点赞。系统在录制课堂时，可以对老师讲课、学生回答、课堂讨论等多个环节进行分轨录制。老师回看时不需一帧帧回放，可以精准寻找各个环节，效率大大提升。“可以说，近年来浙大附中出了不少部级精品课，AI赋能功不可没。”李鸣笑着说。

场景3

AI与学科教学深度融合 重构教育生态

学生创造力被唤醒 创造发明不断涌现

近段时间一场主题为“国风漫元素——美与化学的邂逅”的线上展览，在动漫粉丝圈不胫而走，5月10日启动，目前线上浏览量已达6000人次。

这些作品是美术老师马丹带着学校动漫社学生，以漫画的形式呈现化学元素周期表的一次“跨学科”创作。去年12月，这些作品集获得了浙江省中小学生艺术节美育成果一等奖。

如何让优秀作品影响更多人？马老师想到了用AI生成一个“云展厅”，让作品在互联网上传播。这不仅突破了传统画展在物理空间上的束缚，办展的费用也更经济实惠。记者“走进”线上展览体验了一番，这是一个三维空间场景，不仅可360度无死角观展，如果对某幅作品特别感兴趣，还可拉近镜头细细观赏。

“这次有益尝试让我们坚信‘学生原创力 AI工具链=美育新生态’的新路子是走得通的，能让美育走进更多人心里。”马老师笑着说。

不仅是美术，对AI的活用已深入浙大附中各类教学。在一节政治课上，老师王鹤正让学生们用所学知识，模拟为杭州写一篇招商引资的推荐语。王老师先让学生们动手写，再让他们登录“浙附君”接入DeepSeek，输入关键词，看看AI会写出怎样的文章，然后对比分析两篇文章的优缺点。“未来AI势必将融入各行各业，我们希望学生能熟练掌握AI各类工具，更好地启发他们思考。”王老师说。

近年来，浙大附中每个学期都会展开2—3轮人工智能研究课，致力于推动AI与学科教学的深度融合，倡导建立贯通基础教育全链条的课程体系。随着AI技术的活用，学生的创造力也被唤醒。

不久前，学生周璟雯、吕雨轩、宋佳烜组成的团队就自主研发了“智能垃圾桶”。这项发明利用AI技术，不仅可对桶内进行溢满检测、指示垃圾分类，还能规划路线自主清倒，解决了垃圾分类不充分、回收不及时等问题。在浙大附中，这样的创造小发明还有不少，如学生研发的“校园植物防护系统”“智能导盲杖”等，都为生活难题提供了解决方案。

对话浙大附中校长 余林

Q：浙大附中为什么早早就启动“AI 教育”的探索？

余林：人工智能的浪潮正以前所未有之势奔涌而来，浙大附中作为新课程新教材实施国家级示范校，一直以创新精神和卓越追求引领教育改革。把AI纳入高中教育，这是必然选择。我们要培养学生运用AI的能力，启迪他们的创新思维，激发他们对科学的兴趣。未来大国竞争，是人才的竞争，浙大附中有义务为国家科技发展储备人才。

Q：如何看待AI时代下教育的“变”与“不变”？

余林：人工智能时代的到来，为教育变革提供了强大的技术支持。它带来的是教育理念和模式的深刻变革，赋能教师精准教学和减负增效，助力学生个性化学习和全面发展，协助教育管理者实现数据驱动的智能治理。

纵然人工智能时代教育理念和生态都在“重塑”，但浙大附中坚持“不变”的是聚焦学生需求赋能成长。我们倡导学生将AI“为我所用”，而不是让AI“替我思考”。老师在运用AI时不能只看冰冷的数据，而忽视师生间的精神互动。总而言之，人工智能越高歌猛进，教育越要回归人性。

Q：未来，“浙附君”将“成长”为什么样？

余林：当下，“浙附君”扮演的角色是一位助教、学伴抑或导师。它与师生共同学习、共同成长，但这远远不是它的最终形态。前不久，浙江大学控制科学与工程学院与浙大附中签署具身智能基础教育创新人才共育战略合作协议。未来，浙大附中将继续依托浙江大学这棵“大树”，通过打通中学和大学的资源壁垒，实现基础教育和高等教育的贯通式培养。

“浙附君”有了浙大海量资源做支撑，将更好实现“为每一个学生的学习和发展而设计”的理念，让学生可以利用AI进行交叉学科的学习，甚至完成一些大学先修课程的研习。

未来，“浙附君”的数据库也将和结对的兄弟学校打通，让优质教育资源实现更广辐射。